拓展训练在国外发展及研究现状
发表日期：2014-10-9 文章来源：天行健官网
自从哈恩在1934年创办了外战训练学校后，训练海员的生存技巧，大大提高了海员的生存率。战后体验式训练被逐渐推广开来，训练的对象也从海员逐步扩展到学生、军人和工商人员等，训练目标也逐渐扩展到心理、人格和管理训练等。外展训练的成功引起了美国人的浓厚兴趣，到上世纪80年代，美国己经拥有大量的外展训练学校，支撑起一个高达500亿美元的产业。在此期间，美国开发出风行世界的队课程，可解释为主题式冒险，国内通常翻译为主体性活动。PA课程与军事训练有着明显的差异，在中小学校园十分受欢迎，体验学习的概念也逐渐成熟并被广泛采用。与此同时，与拓展训练相关的理论研究水平也得到了发展，各种书籍和研究专著的发表，使拓展训练获得了更有力的理论支撑。
真正意义上的拓展培训机构最早产生于英国，而获得发展和兴盛是在美国和加拿大，其他国家和地区则发展的较晚，距今也只有一二十年的时间。由于拓展训练的独特魅力，吸引了成千上万的人。目前，在世界许多国家和地区，拥有大量的从事此类培训的机构，受训人员包括学生、家长、、教师、企业员工和各级管理人员。在国外，许多国家的大学体育课程都开设了拓展训练的课程，例如在美国开设的拓展训练项目有断桥、高空抓杠、攀岩等。日本的许多中小学也开设了很多类似的课程，并且许多的校外的培训公司也是以学校为依托开展的。新加坡、韩国、澳大利亚等国也把拓展训练以不同的方式引进到学校教育中。而且在国际上也有很多著名的学者为拓展训练的开展提供了强有力的理论支撑。
著名教育家杜威最早拉开了体验学习研究的序幕。在高等教育领域中存在这，这样一个群体，他们把体验教育视为大学课程获得新生的一种途径，以及如何应对不断变化的高等教育的一种方法。杜威认为:“经验包含一个主动的因素和一个被动的因素，这两个因素以其特有的形式结合着。07,”这两个要素就是“体验”
和“承受”，前者是为求得某种结果而进行的尝试，后者是接受感觉或承受体验的结果，只有当主动的尝试和被动的承受结合起来的时候，才‘能构成经验。由此，人们开始认识到体验的重要性。在当今社会中，高等教育存在这明显的职业主义倾向一学生们感到受到了欺骗，因为大学给与他们的职业期望没有得到满足;公司也觉得招聘来的大学生不符合他们的要求。教育与工作之间的关系出现了明显的差错，导致产生了高等教育需要不断完善的强烈要求，而体验学习可以为解决这一问题提供有益的途径。
将体验学习作为一种独立的学习方式开发的是哈恩博士，他认为教育的主要认为是生存的品质:富有进取心、好奇心、永不言败的精神，尤其是同情心。他发现当前学校存在着很大的局限性，认为学校不能充分满足学生全面发展的需求，学生缺乏自信，不懂得感恩和体谅。他制定出了一套弥补当前教育缺陷的方式，为学生提供自我挑战、突破和冒险的机会，如溯溪、攀岩、野外生存等，以培养学生对团队活动的热情以及人的生存能力。哈恩并于1934年创办了外展训练学校，训练海员的生存方式，提高海员的生存率。战后:体验式训练被越来越多的人认可，而训练的对象也逐渐扩展到学生、企业员工等，训练的目标也逐渐扩展到心理训练、管理训练和人格训练等。